Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Yönelik Geliştirilen Fen Etkinliklerinin Bilimsel Süreç Becerileri Öğrenimine Etkisi: Madde ve Isı

Öz

Çocukların dünyayı algılamalarında, algıları doğrultusunda doğru

kararlar vermelerinde, problem çözme yeteneklerinin gelişmesinde,

bilimsel tutum geliştirmelerinde, deneyim ve becerilerini arttırmada fen

eğitiminin doğal olarak önemli bir rolü vardır. Bu çalışmada görme

yetersizliği olan öğrencilerin ihtiyaçları dikkate alınarak hazırlanan

etkinliklerin bilimsel süreç becerilerine göre analizi yapılmıştır.

Çalışmanın yöntemi durum çalışmasıdır. Durum çalışmaları, mevcut

durumların ya da oluşan durumların daha iyi anlaşılmasını sağlayan

nitel veya nicel olarak kullanılan bir yöntemdir. Çalışma grubu üç

görmeyen ve beş az gören öğrenciden oluşturmaktadır. Çalışmada veri

toplama aracı olarak Fen Eğitim Gözlem Formu (FEGF) kullanılmıştır.

Çalışmanın güvenirliğinin sağlanması amacıyla ders esnasında

kaydedilen videolar araştırmacılar tarafından ayrı ayrı izlenerek FEGF

tekrardan doldurulmuş ve araştırmacıların analizleri karşılaştırılmıştır.

Çalışma kapsamında geliştirilen ders planları ile görme yetersizliği olan

öğrencilerin ‘gözlem yapma, ölçme, sınıflama, verileri kaydetme,

hipotez kurma, verileri kullanma ve model oluşturma, değişkenleri

değiştirme ve kontrol etme, deney yapma’ bilimsel süreç becerilerini

kazandıkları belirlenmiştir. Bu becerilerin kazanılmasında görme

yetersizliği olan öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarına yönelik öğretim

materyallerinin kullanılması ve önceden kazandırılmak istenen bilimsel

süreç becerilerinin ders planına yerleştirilmesi öğrencilerin bu becerileri

geliştirmesinde etkililiği arttırdığı düşünülmektedir. Bu çalışmada,

görme yetersizliği olan öğrencilerin ihtiyaçları dikkate alınarak

hazırlanan ders planları ve bilimsel süreç becerilerinin kazandırılmasını

hedefleyen etkinlikler sayesinde görme yetersizliği olan öğrencilerin

bilimsel süreç becerilerini geliştirebileceği ve bu becerileri

kazanabileceği ortaya çıkmıştır.

Abstract

Science education has an important role in children's perception of the world, making

the right decisions in the direction of their perceptions, developing problem solving

skills, developing scientific attitudes, and increasing their experience and skills. In this

study, scientific process skills which were designed according to the visually impaired

students’ needs were analyzed in terms of meeting these needs. The method of study is

case study. Case studies are qualitative or quantitative in nature that provides a better

understanding of the current situation or the situations that occur. The study group

consisted of eight students, three of whom are blind and five with low vision. The

Science Education Observation Form (SEOF) was used as the data collection tool. In

order to ensure the reliability of the study, the videos recorded during the course were

watched separately by the researchers and SEOF was filled again and the analyzes of the

researchers were compared. With the help of the instructional design developed within

the scope of the study, it was determined that students with visual impairment gained

the following scientific process skills: making observations, measuring, classifying,

saving data, hypothesizing, using data and modeling, changing and controlling

variables, experimenting observing, measuring, classifying, data recording, hypothesis

building, using data and model building, changing and controlling variables, and

conducting experiments. In this study, it was revealed that students with visual

impairment can improve their scientific process skills and gain these skills through

activities aimed at gaining knowledge of scientific process skills and course plans

prepared by considering the needs of visually impaired students.