İlkokulda Uzaktan Eğitim Uygulamalarına Yönelik Bir Öneri: Uzaktan Eğitim ile Ters Yüz Sınıf Modeli

Özet<o:p></o:p>

Uzaktan eğitim, eğitimci

ve öğrencilerin ortak fiziksel mekandan bağımsız, eş zamanlı ve/veya eş

zamansız olarak eğitim öğretim faaliyetlerini yürüttükleri eğitim türüdür (Simonson, Smaldino, & Zvacek,

2015). 2019 yılında ortaya çıkan Koronavirüs

(COVID-19) pandemisi ile tüm eğitim kademeleri gibi ilkokullarda da uzaktan

eğitime geçilmiştir. Fakat ilkokul öğrencileri,

Piaget’nin bilişsel gelişim dönemlerinden “Somut İşlemler Dönemi” ndedir. Dolayısıyla

öğrenme çoğunlukla somut içeriklerden ve etkinliklerden oluşmalıdır. Uzaktan

eğitimin, yüz yüze öğretimde var olan somut öğrenmeyi azalttığı söylenebilir.

Bu durum ilkokul öğrencileri için bir sınırlılık olarak ifade edilebilir. Ayrıca

bu süreçte yapılan uzaktan eğitimin, yüz yüze öğretimin canlı ders ortamlarına

taşınması şeklinde olduğu görülmüştür. Süreç, genel olarak öğretmenin sınıfta

anlattığı dersi canlı derste anlatması ve ardından öğrencinin ödev yapması

şeklindedir. Özellikle bir konunun ilk defa öğretildiği canlı derslerde teknik

sorunlar nedeniyle ders anlatımları bölünebilmektedir. Dolayısıyla hem geleneksel

öğretimin kendine özgü hem de uzaktan eğitimin ilkokul öğrencileri için

sınırlılıkları göz önüne alındığında, yaşanan sürecin ilkokul öğrencileri

açısından birtakım sorunları beraberinde getirdiği düşünebilir. Bu sorunlara

çözüm bulabilmek amacıyla Ters Yüz Sınıf (TYS) Modeli kullanılabilir.<o:p></o:p>

TYS Modeli, bir konunun basit ve

teorik kısımlarının eğitim teknolojileri yardımıyla ders dışı zamanda

öğrenilmesine ve daha üst düzey çalışmaların ders içi zamanda yapılmasına

dayanan bir uygulamadır (Baker, 2000; Bergmann & Sams, 2012). TYS Modeli’nin,

konunun basit kısımlarını sınıfın dışına alarak sınıf içinde daha üst düzey

faaliyetlere ve daha somut etkinliklere yer açmasından dolayı ilkokul için

uygun olduğu söylenebilir. Nitekim TYS Modeli’nin ilkokulda geleneksel öğretime

göre daha etkili öğrenme sağladığını ortaya koyan araştırmalar vardır (Elian,

& Hamaidi, 2018; Gökdaş, & Gürsoy, 2018; Yang, & Chen, 2020). Bu

kapsamda yüz yüze öğretimin yapılamadığı durumlarda ilkokul öğrencileri ile

yürütülen uzaktan eğitim uygulamalarında, verimi artırmak amacıyla TYS

Modeli’nin uzaktan eğitime uyarlanarak kullanımı önerilebilir. Konuyla ilgili

ilkokul düzeyinde yapılan bir araştırma sonucuna rastlanamamıştır. Fakat

üniversite öğrencileri ile yürütülen araştırmalarda çevrimiçi tabanlı TYS

Modeli’nin, çevrimiçi öğrenmeye göre öğrencilerin öğrenmesi üzerinde olumlu

etkilerinin olduğu (Tang vd., 2020)

ve geleneksel TYS Modeli kadar başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır (Hew, Jia,

Gonda, & Bai, 2020). Bu sonuçlardan hareketle ilkokul için uzaktan eğitim

sürecinde TYS Modeli’nin kullanımı önerilmektedir. <o:p></o:p>

Uzaktan eğitim ile TYS Modeli şu

şekilde yürütülebilir: Öğretmen TYS Modeli’nin doğasına uygun olarak işleyeceği

konunun basit ve teorik kısımlarını içeren çevrimiçi bir materyal (örneğin

video) hazırlayabilir. Öğrencilerin canlı dersten önce konu ile ilgili ön

öğrenmeyi bu materyal aracılığıyla tamamlaması beklenir. Konuyu önemli ölçüde

bilerek canlı derse gelen öğrencilerle, daha üst düzey çalışmalar, çevrimiçi

etkinlikler veya ödev olarak verilen çalışmalar yapılabilir. Bu sayede

öğrencilerin canlı derslerde daha aktif olması ve zor olan ödev içeriğini

öğretmen rehberliğinde ve arkadaşlarıyla etkileşim içerisinde yapması sağlanabilir.

Uzaktan eğitim ile TYS Modeli uygulanırken, modelin kendine özgü dikkat edilmesi

gereken noktalara, uzaktan eğitimde de dikkat edilmesi gerektiği unutulmamalıdır. <o:p></o:p>