TASARIMLA ANLAMA MODELİ İLE OLUŞTURULAN TÜRKÇE DERS PLANLARININ ÖĞRENCİLERİN OKUDUĞUNU ANLAMA BAŞARISI ÜZERİNDEKİ ETKİLERİNİN İNCELENMESİ

Teknolojinin gelişmesiyle birlikte insanlık, sadece toplumsal birtakım değişikliklere değil aynı zamanda hızlı değişime ayak uydurabilecek, öğrencileri yenilikçi dünyaya hazırlayabilecek müfredat tasarımlarının ortaya çıkmasını gerekli kılmıştır. 21. yüzyıl, insanlığı toplumsal, ekonomik ve kişisel seviyelerde ciddi zorluklarla karşı karşıya bırakmasının yanı sıra bu zorluk kendini spesifik bir alan olan eğitim öğretim alanında da göstermiştir. Bilgi çağında olduğumuz günümüz dünyasında hem günlük yaşamda hem de okulda öğrencilerin zihinleri sayısız bilgi istilasına maruz kalmaktadır. Okullarda uygulanan müfredatın barındırdığı bilgi yükü hem zaman hem de uygulama açısından müfredatın yeniden yapılandırılmasını ve tasarlanmasını gerekli kılmaktadır. Okullardaki eğitim, bireyin ve toplumun ihtiyaçlarını karşılaması; devletin ideolojik ve felsefi duruşunu yansıtması açısından belirli bir sistem dâhilinde gerçekleştirilebilir. Müfredat ve ders planı, bir derste öğrenciye kazandırılması gereken istendik davranışları bilgi, anlama ve yetenek boyutunda neden ve nasıl kazandırılacağını gösteren bir rehber diğer bir deyişle eğitim alanında bir proje safhası olarak tanımlanabilir. Bu özelliğiyle ders planları, genelden özele bir yol izleyen ve okullardaki eğitim ve öğretimin gerçekleşmesinde başarı ölçütlerini belirleyen bir görev üstlenmektedir. Ders planlarının eğitim alanında önemi ortayken sınıflarda daha etkin bir şekilde kullanılabilecek derin bir anlamaya katkı sunarak öğrenmeyi gerçekleştirecek ve her öğrenciyi eğitimin odak noktasına yerleştirecek bir ders planına gereksinim duyulmaktadır. Bu açıdan geleneksel müfredat ve ders tasarımlarından farklı olarak tasarımla anlama modeli ile oluşturulan ders planlarının öğrencilerin okuduğunu anlama yeteneği üzerindeki etkilerinin incelenmesi, araştırmanın amacını oluşturacaktır. Araştırma, nitel ve nicel yöntemlerin birlikte ele alınacağı karma araştırma yöntemiyle yürütülecektir. Araştırmanın örneklem grubunu üç orta öğretim okulu oluştururken evrenini ise bu ortaöğretim okullarında eğitim ve öğretimlerine devam eden 6 ve 7. sınıf öğrencilerinden random seçilen yaklaşık dört yüz öğrenci oluşturacaktır. Öncelikli olarak detaylı alan yazını taraması yapılmıştır. Ortaöğretim okullarında öğrencilere araştırmacı tarafından geliştirilen “Okuduğunu Anlama Başarı Testi” ve “Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” uygulanacaktır. Alan yazın taramasından elde edilen veriler incelendiğinde farklı disiplinlerde ders planı ve müfredat tasarlamada kullanılan tasarımla anlama modelinin öğrencilerde anlama ve derin bir öğrenime katkı sunabileceği ifade edilebilir. Bu nedenle tasarımla anlama modeli ile oluşturulacak okuduğunu anlama ders planlarının da öğrencilerin okuduklarını derin bir anlamayla kavrayacakları varsayılabilir. Türkiye’de bu modelle ilgili az sayıda araştırmanın bulunduğu, tasarımla anlama modelinin daha iyi anlaşılması için farklı alanlarda ders planlarının tasarımında kullanılması gerekmektedir. Bu tür derin anlamalara olanak sağlayacak ders tasarlama modellerinin eğitim ortamlarında birçok açıdan olumlu yönde bir etki yaratacağının düşünüldüğü ifade edilebilir. Öğrenci dostu olan bu modelin çok sayıda bilginin olduğu müfredatın zamanında bitirilmesi, anlamlı ve derin bir öğrenim sağlanması bakımından etkili olduğu ve bu modelle farklı araştırmaların tasarlanarak uygulanmasının önem arz ettiği düşünülmektedir.