STEM ETKİNLİKLERİ ENTEGRE EDİLMİŞ ÖĞRENME MODELİNİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARI VE FEN BİLİMLERİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Bu çalışma, STEM etkinliklerinin fen bilimleri dersi öğretim programına entegre edilmesinin dolaşım sistemi konusundaki öğrenci akademik başarısı ve fen dersine yönelik tutumları üzerindeki etkilerini incelemektedir. Araştırma, nicel bir araştırma olarak tasarlanmış ve ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılarak uygulanmıştır. Bu desen, deneysel araştırmalarda yaygın olarak tercih edilmekte olup, dış değişkenlerin kontrol edilmesi yoluyla geçerli nedensel ilişkilerin kurulmasını sağlamaktadır. Araştırmanın örneklemi, 2022-2023 akademik yılı boyunca Erzurum ilindeki bir ortaokulda öğrenim gören 40 altıncı sınıf öğrencisinden (Deney grubu = 20, Kontrol grubu = 20) oluşmaktadır. Çalışmada, öğrencilerin akademik başarısını ve fen dersine yönelik tutumlarını değerlendirmek amacıyla Dolaşım Sistemi Akademik Başarı Testi (CSAT) ve Fen Dersine Yönelik Tutum Ölçeği (ASSC) kullanılmıştır. Verilerin toplanmasının ardından, gruplar arasındaki farkları incelemek için istatistiksel analizler gerçekleştirilmiştir. Bu kapsamda t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve kovaryans analizi (ANCOVA) uygulanmıştır. Analiz sonuçları doğrultusunda elde edilen bulgular sistematik olarak tablolar halinde düzenlenmiş ve kapsamlı bir şekilde yorumlanmıştır. Ayrıca, ASSC için etki büyüklüğü hesaplanmıştır. Araştırma bulguları, deney ve kontrol grupları arasında akademik başarı açısından deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunduğunu ortaya koymaktadır. Ancak, öğrencilerin fen dersine yönelik tutumlarında istatistiksel olarak anlamlı bir fark tespit edilmemiştir.