“Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde Diskalkuli Farkındalığı ve Kapsayıcılığı Geliştirmeye Yönelik Öneriler

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM), bireysel farklılıkları

gözeten, beceri temelli ve öğrenci merkezli yaklaşımıyla günümüz eğitim sistemine

yön vermeyi hedefleyen kapsamlı bir müfredat reformu olarak tasarlanmıştır. Bu

kapsamda, diskalkuli gibi özel öğrenme güçlükleri de müfredat tasarımında

dikkate alınması gereken önemli bir unsur olarak öne çıkmaktadır. Diskalkuli,

zekâ düzeyi ve eğitim koşulları normal olmasına rağmen bireyin sayı algısı,

temel aritmetik işlemler ve matematiksel ilişkilerde kalıcı güçlükler

yaşamasıyla ortaya çıkan özel bir öğrenme güçlüğüdür. Diskalkuli, öğrencilerin

temel matematiksel kavramları anlamlandırma, işlemleri doğru yapma ve problem

çözme becerilerinde belirgin zorluklar yaşamasına yol açar. Özellikle lise

düzeyinde, tanı almamış öğrenciler akademik kaygı, düşük öz yeterlik algısı ve

sınav başarısında düşüş gibi sorunlarla karşılaşabilmektedir. Bu çalışmanın

amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin kapsayıcılık hedeflerini diskalkuli

bağlamında inceleyerek modelin güçlü ve eksik yönlerini ortaya koymak ve

kapsayıcı eğitim anlayışının özel öğrenme güçlüklerini de içerecek şekilde

geliştirilmesine yönelik öneriler sunmaktır.<o:p></o:p>

Bu araştırma, nitel bir yaklaşımla yürütülmüş olup literatür

taraması ve doküman analizi teknikleri kullanılmıştır. Öncelikle diskalkuliye

ilişkin ulusal ve uluslararası araştırmalar incelenmiş; ardından TYMM’nin

müfredat dokümanları, beceri çerçevesi ve öğretmen kılavuzları içerik analizi

yöntemiyle değerlendirilmiştir. Analiz sürecinde “özel öğrenme güçlüğü”,

“kapsayıcı eğitim” ve “farklılaştırılmış öğretim” ana temaları üzerinden

kodlama yapılmıştır.<o:p></o:p>

Analiz sonucunda TYMM’nin kapsayıcılık vurgusuna rağmen diskalkuliye

yönelik doğrudan bir strateji veya materyal bulunmadığı tespit edilmiştir.

Öğretmen eğitim programlarında diskalkuli farkındalığına yönelik içeriklerin

sınırlı olduğu, erken tanı araçlarının müfredat entegrasyonunun yapılmadığı ve

farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının sistematik bir yapıya

kavuşturulmadığı belirlenmiştir. Literatürde ise diskalkulili öğrenciler için

oyunlaştırma, somut materyal kullanımı, bireyselleştirilmiş öğrenme planları ve

teknoloji destekli ölçme araçlarının başarıyı artırdığı görülmektedir. <o:p></o:p>

Çalışmada ulaşılan sonuçlar, TYMM’nin kapsayıcılık hedeflerinin

yalnızca genel bir çerçevede kalmaması, aynı zamanda diskalkuli gibi özel

öğrenme güçlüklerini de dikkate alacak şekilde somutlaştırılması gerektiğini

ortaya koymaktadır. Bu doğrultuda öğretmenlerin hizmet içi eğitim

programlarında diskalkuliye yönelik farkındalık ve öğretim stratejilerinin yer

alması, erken tanı süreçlerinde dijital değerlendirme araçlarının müfredata

entegre edilmesi, matematik öğretiminde farklılaştırılmış yöntemlerin (somut

materyaller, görsel destekler ve oyunlaştırma teknikleri gibi) kullanılması ve

diskalkulili öğrenciler için bireyselleştirilmiş çalışma planlarının

hazırlanması kapsayıcılığı güçlendirecek adımlar olarak öne çıkmaktadır.

Böylelikle TYMM, tüm öğrencilerin eşit öğrenme fırsatlarına erişimini

destekleyen daha kapsayıcı bir yapıya kavuşacak, öğrenme süreçlerinde fırsat

eşitliğini daha etkin biçimde hayata geçirebilecektir.<o:p></o:p>